【引言】关于青春期恋爱？关于青春期恋爱的PPT？映森情感整理，获取情感知识“关于青春期恋爱”的内容如下：
全文目录一览：
- 1、青春期的爱情，应该注意什么呢？
- 2、青春期的恋爱
- 3、青春期的恋爱观
青春期的爱情，应该注意什么呢？
两个人相互喜欢然后谈恋爱在一起是一件非常正常的事情，不过谈恋爱并不是一件小事。如果两个人在一起之后，相互鼓励一起进步，那么谈恋爱就是一件正确的事情。如果两个人谈恋爱成了一件相互伤害对方的事情，那么两个人在一起就是错误的。那么青春期的爱情应该注意什么呢？
一、以学业为重
处于青春期的学生谈恋爱是非常的正常的，但是在谈恋爱的时候也不能耽误学习。特别是高中生情侣，两个人在一起之后，就要相互鼓励一起进步，一起学习，争取一起考一个好的大学。就算是步入了大学之后也不能放松学习，因为这个时期就是一个学习的大好时期。这个时候好好学习，可以为两个人到以后打下一个良好的基础。如果这个时候过分的追求感情的事情，就有可能会对自己的前程造成影响。
二、相互负责
处于青春期的两个人谈恋爱，应该相互对对方负责。因为谈恋爱并不是一件简单的事情，在谈恋爱的时候两个人都是付出了很大的心血的。所以两个人都应当对这段感情负责，不能轻易的说分手，就算是两个人有了矛盾，也应当充分的沟通和交流，尽量的避免吵架。
三、及时和身边的长辈沟通
两个人在谈恋爱的时候，可能会遇到各种各样的矛盾，这种时候应当及时的和身边的长辈沟通。因为身边的长辈都是经历过这些事情的，对待一些问题会更有经验一些。比如两个人在考大学的时候发生了分歧，这种时候就可以询问一下身边长辈的意见，要注意充分的考虑一下自己的父母和长辈的想法，不能一意孤行。两个人谈恋爱也要看一下长远的事情，不能只着眼于眼前的小事。
青春期的恋爱
对于青春期同学间的恋爱，家长一般持的是坚决杜绝的态度，因为在他们的认知里，恋爱就等于成绩下降，所以不敢冒这个风险。
作为老师，由于各人的角色不同，观点也会有所不同。班*和家长的态度基本保持一致，都会以高度的警惕把这种苗头扼杀在摇篮里。青春期的恋爱也许对成绩有促进作用，对人格的成长有帮助，但也不排除分散精力等副作用。所以班*和任课老师都会以劝说引导等方式来消灭这种现象。
作为心理老师，我会通过上心理课的方式，把我的观点和态度传达给学生，不要求学生完全接受，但至少把爱情相关的认知通过正确的渠道传达给学生，再让学生自己思考一些问题，然后做出自己的选择。
我的这节心理课通常分两个环节。
首先是“以一对百”，这是一个体验活动。老师和全班学生分为两个阵营，老师在黑板上写出恋爱的好处，学生则列出恋爱的坏处。老师每写一个好处，学生则需要给出十种坏处。这个环节通常会调动起学生极大的热情，他们会挖空心思的去写恋爱的各种坏处。这种形式就教会了学生从不同的角度看待青春期恋爱这件事，老师并不是单纯的说恋爱的坏处，而是真实并且辩证的写出它可能存在的好处。而好处和坏处，有时候就是一念之间，有时候是度的把握，有时候则受各种因素的影响……
通常情况下，黑板上所写的好处坏处，几乎囊括了所有的可能性，而这些是一个人考虑不周到的。当学生对一个事情的了解足够全面、多元的时候，他在选择做这件事的时候就会多一些掂量。人本主义的理念就是来访者是解决自己问题的专家，青春期爱情的问题，青春期的孩子更有发言权，我们需要做的不是单纯的堵，而是有技巧、有理论支撑下的疏导。我这样做的前提是相信孩子们有自己做决定的能力，而事实上，春春期谈恋爱的孩子也不过是少数。
接下来顺理成章的进行理论的介绍。我更喜欢的理论是斯滕伯格的爱情三角理论，关于激情，亲密和承诺的问题。让学生看到浪漫的爱，愚蠢的爱和完美的爱分别是什么。我们说青春期的孩子好奇心比较强，探索的欲望比较强，他们会做不同的尝试来形成自我认同。所以与其遮遮掩掩的，不如开诚布公的谈，谈过了，神秘感反而会降低。
再通过介绍埃里克森的人生发展八阶段理论，看到人生不同阶段的不同发展任务，明确自己应该做的事情，以及在青春期需要完成的挑战。让他们明确青春期的主要任务，就是形成自我统一性，为了实现角色认同，就是需要尝试各种可能性，包括恋爱。通过各种尝试，他们会逐渐的知道自己是谁？自己来自什么样的家庭？能做些什么？未来能够达到什么样的高度？
当把恋爱这件事情放在人的毕生发展这条线上的时候，同学们会看到它的渺小。就不会把心思再执着的放在这上面，而且退一万步，即便恋爱了，也是在自我认同过程中的一种尝试，是青春期很正常的事情，具有积累经验的价值。而且当同学们知道成年早期的主要任务就是恋爱和结婚，心里一定会有另一种感受的，就有可能学会等待，在青春期稍作尝试之后，把主要精力放在学习上，为真正的恋爱奠定坚实的基础。
当然，作为心理老师，除了课堂上针对大多数同学上心理课之外，遇到恋爱无法自拔的孩子会进行个别辅导。个别辅导的线索（套路）一般是这样的：
先肯定他谈恋爱这件事情是这个年龄段正常的现象，说明他的性别认同没有问题；然后会充满兴趣的问他恋爱的对象身上具有什么样的特质？是哪里吸引了他？通常这样一说，孩子们都会兴致勃勃的全盘托出。
接下来我会在他的话语中进行不知不觉的引导，比如，这种特质除了他身上有，哪些人身上也有？这样问话的目的是让孩子的视野逐渐打开，比如有些女孩子只是为了寻找安全感，寻找被关注的感觉，而这种感觉除了恋爱对象身上有，或许自己的同性朋友，自己的父母身上，自己的兄弟姐妹身上也会有……从这些人身上获取这种特质，比单纯的从恋爱对象身上获取更加安全，更容易得到社会的允许。一旦他领悟到这一点，他的恋爱关系就会有所松动，至少他会再去思考这个问题。
心理老师的目的就是让他多一个思路，让他看到多一种可能性，避免一叶障目，以多元的角度来获得自己需要的东西，有可能是金钱，也有可能是爱，安全感，被尊重，被呵护等等……心理老师的这种接纳本身就会让他感到被理解，自然就会把一些苦恼说出来，这些苦恼就成了心理老师做工作的契机。也就是俗话说的，苍蝇不叮无缝的蛋，找到了缝，做起工作来才有目的，才有效果。
青春期的恋爱观
青春期的恋爱观
青春期的恋爱观，爱情是人类永恒的旋律.不同时代的人们有着不同的爱情观,青春期的恋爱也一直收到大家的关注，绝大多数人都会限制青春期孩子的恋爱，以下青春期的恋爱观。
青春期的恋爱观1
分清爱情与友情：
我们一定得分清楚与异性之间的关系，不要认为异性之间没有真友谊关系，异性之间是完全可以成为好朋友的。友谊与爱情是不一样，所以一定得分清。
认真对待，真诚相待：
既然确定了恋爱关系，就得对自己的.行为负责，不能把爱情当游戏，这既是对自己的不负责也是对别人的不负责。
爱情不是全部：
当沉迷于爱情，就很容易沉湎其中，把所有的时间都花费在谈恋爱上，把爱情当做自己的全部，所以应该树立自己的人生目标为其努力。
恋爱的前提是情感不是物质：
要想有真挚的感情，就应该以互相有好感为前提，不能只看经济条件等客观因素。不要耽误了自己更耽误了别人。
失恋不失回忆：
失恋总会带来伤害的，但是也应该努力的对待失恋，至少还有美好的回忆。不要做失常的事，失恋不失态。
青春期的恋爱观2
青春期萌发的恋爱到底产生于哪里呢？
少男钟情，少女怀春。正处于花季雨季的青少年们在心中已经有一种不可名状的爱恋悄然升起，这种神秘而纯洁的感情往往刚刚探出苗头就被社会所否定、被师长所扼杀。
生理方面的影响。这个时候的青少年正处于青春期，是身体第二次快速发育的时候，尤其是第二特征的发育。他们会幻想一些非常浪漫的场景，错误地将爱慕、赞许、崇拜等感情当成爱情。他们还分不清好感、友谊、性吸引与真正爱的差别。
外界媒体的影响。由于青春期的心理还不甚成熟和稳定，而影视中又有很多浪漫的爱情场景，这无一不刺激着青少年，诱导着他们去模仿，去“尝试”一下爱情这个美好的禁果。
身边朋友的影响。很多初中生，甚至小学生就早早地有了个女（男)朋友，追问后会发现他（她)们很有一部分是因为身边的朋友都谈起了恋爱，自己要是没有个朋友会很丢面子，很没有魅力，自尊心会受到严重的伤害。
面对孩子的早恋，结合青春期特殊的心理发展特点，早恋只宜疏不宜堵。当家长不知如何与孩子沟通这方面问题的时候可以求助于专业的心理咨询。
如果你对青春期常见的心理问题有哪些等有关学生心理健康方面的知识还有疑问，请继续关注安全网青春期心理安全常识栏目。
青春期的恋爱观3
如何正确引导青春期孩子耳朵恋爱观
青春期的孩子，为什么老喜欢在背后偷偷地看那些言情小说呢？特别是到街摊买那些不健康的校园言情小说，小说里面充满了校园暴力和歪曲的爱情观，甚至还有带有一些不健康的黄色内容，如果看多了，对孩子的健康成长是绝对不利的。相信大多数家长发现这种问题的时候，都会采用没收、批评的教育方式，但这种教育效果甚微，甚至还会产生逆反心理。
其实家长们有一个误区，那就是我们的家庭教育要重引导，而非批评。因此，要想改变孩子的不良习惯，树立正确的言情意识和爱情观念，我们家长必须正确引导孩子们树立正确的爱情观和言情意识。那么如何正确引导呢？一个简单和直接的方法就是介绍一本内容积极向上，正面爱情观的书籍给孩子们看。这比禁止她看要好很多，不但满足了她们的情感需求，又树立了正确的爱情观。
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